重要的是，你需要它时，它恰好在。
那一刻，你的世界里，它是仅仅次于你的存在。
那一刻，它已经不再是诗。
——题记
自小学我们便开始学习唐诗宋词，背了不计其数的诗词歌赋，那时虽不懂其中所表达的真切含义，只是因为语文老师的那一句“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”而近乎疯狂的背诗，但从未真正想过有一天自己可以拿起手中的笔进行创作。
大三伊始，2014级汉语言文学专业176名同学在《古代文学3》的课堂上接到了一个艰难地学习任务：本学期前八周每周要求写2首诗，后八周每周填写2首词，学习委员收齐并上交，每周第一节课拷贝在教室电脑上，老师在课堂上讲解10个学生的诗词并修改。对于这一任务，大家无不惊诧，都想着：“怎么可能？我怎么可能会写诗呢?”那种对自己深深地不信任满满地充斥在大家的内心。但郑继猛老师却劝解大家：“做为汉语言文学专业的学生，笔杆子功力不好以后步入社会是会被人瞧不起的。身为一名现代的文人，诗词给我们力量，语言的力量会变成精神的力量，所以不管再艰难，你们也要去尝试，不要提前打退堂鼓”。
郑继猛老师教授两个班的课，超过100多人，每周两首，前八周总计一千六百余首，后八周总计一千六百余首词。另外一个班由王丽芳老师授课，将近八百余首诗歌，八百多首词，还要在课上分析、点评班内每一位同学的诗词，对于两位老师来说，这也是一项巨大的“工程”，着实替两位老师感到辛苦。
就这样，学生们在第一节课接受了求学十几年来最“艰难”的任务，在两位老师的“高压”下，一边学习专业知识，一边带着情绪，懵懂地翻看着唐诗格律，查阅着相关资料，寻找着不知道是不是灵感的灵感，开始如“难产”一般地写着自己的第一首、第二首诗……
在这种“高压”政策下，大家反而越挫越勇。尽管第一节课的作品展示老师并不满意，但是经过老师正确引导，同学们慢慢找到了窍门。在之后的课堂讲评中，我们逐渐看到同学们的优秀诗作，遇到精彩的部分，老师也会在班里予以表扬，同学们创作诗歌的劲头更足了。
李白、杜甫、白居易、柳宗元、刘禹锡、王昌龄等等大诗人的名品佳作成为我们在图书馆看书的主要方向。平水韵韵表、拟题、押韵、对仗、平仄、意境、意象等等成为平时口边讨论的主要内容。郑继猛老师在诗集《序》中说，汉语言文学系的同学要懂得诗词最基础的知识，古为今用，结合时代精神进行创作，取众人所长，补自己之短。众学子谓仰慕贤者，效法贤人，愿与之齐等。故将诗集取名《希贤集》，并愿我院学子在诗歌的海洋中汲取养分，发奋读书，肩负起传承中华文化的责任，承担起时代的重托。
近段时间，《中国诗词大会》的走红使得诗词突然间被关注了起来。赞叹董卿老师的优雅得体、武亦姝的后生可畏之后，这档节目给我们提出了一个需要我们去思考和回答的问题：诗词无用的年代，我们为什么还要读诗？如果没有想明白这个问题，那么对诗词的讨论，也不过像明星离婚出轨的花边新闻一样，是过度传播时代另一个速朽的热点。
常觉得诗词描述的是一个遥远的梦，梦境里的山川湖海、悲欢离合，醒来就不真切了。什么亭台楼阁，什么鸳鸯帐暖，早就是高楼大厦、快捷酒店了。从前车马很慢，书信很远，所以每次思念都是深刻的，诗歌给不了你什么立竿见影的具体功用，所以你可以认为它是无用的。但“无用之用，方为大用”。情动于中而行于言，言有尽却意无穷。那些须臾之间稍纵即逝的美，却被诗人用诗句捕捉到了，乃至千载之后依旧灵动翩跹。这些伟大的诗句永远不会死去，它们会在遥远的某一天复活。写诗词的人凤毛麟角，诗词阅读也变得边缘和小众，可是它依然能让我们内心瞬间变得柔软。
诗词的好处只有进入诗词世界的人才懂。在诗词里，我们看到时间，我们看到人生，我们的荣辱辛甘、悲欢离合和诗人的荣辱辛甘、悲欢离合发生共鸣的那一刹那，那种心头大亮的愉悦，只有体验过的人才知道。
我们写诗，关于理想，关于未来，关于人生……在诗歌中，我们尽情的表达自己浓郁而又真实的感情，像《古镇雨行》、《满庭芳春》、《月下拟古回环诗》、《贺神舟升天》、《长念琅琊》、《暖香坞》、《青春寄》、《汉江唱晚》、《学诗有感》等等。
记得看过这样一段文字：诗，一种“自我拯救术”。这种拯救术，像一种笨拙而巧妙的逃命手艺，无论释放还是躲藏，更多的不是为了海枯石烂，不是为了子孙万世，而是为了把自己从世界那里救赎出来。这对我们何尝不是一种自我救赎呢？尽管这学期课堂上的自我创作已经结束，但这并不是我们自我创作的结束，我们将会以此为始，将诗词与这个时代结合，赋予其新的意蕴，饱含着我们强烈的情感，表达自己的人生理想与远大抱负！
