学风是学生思想品质、学习精神与综合素质的重要体现。学风建设，是大学文化建设的核心组成部分，也是加强和改进大学生思想政治教育的重要着力点。通过学风建设来搭建健康优质的育人环境，是提高人才培养质量和效益的前提和基础。中文系一贯重视学风建设，在学风建设的方案制定和目标设计方面进行了深入探索，并取得了一定实效。“十一五”期间，中文系制订并实施《中文系学生基本素质及职业技能达标规范》，明确了中文专业学生修业期间的目标任务，完成了学生学业水平及综合素质测评体系的构建；通过对诸如手抄“四书”、撰写读书笔记等常规学习任务的检查督导，强化了学生的专业认知，提升了学生的学科素养；通过组织并指导学生参加全国读书竞赛、全国语言文字基本功大赛，通过积极举办校内师范生教学技能大赛、读书报告会、桃花诗会、金秋诗会等学艺竞赛，使学生在竞争中树立自信的同时，也形成对自我专业潜能和水平的客观评估；通过引导学生积极参与以“金州讲坛”、“安康学院院报”、“中文园地”等为阵地的校园文化学术活动，锻炼了学生的实践能力，培养了学生的学术意识和创新思维；通过加强考风考纪教育，严格执行学籍管理规定和考试违纪处罚条例，既维护了考试评价体系的有效性和权威性，也促进了学生诚信人格的培养。由于始终将学风建设视为关乎人才培养成败的基础工程常抓不懈，中文系自我校升本以来，在毕业生就业率、大学英语四六级通过率、专升本考试上线率以及论文发表、文化素质竞赛获奖数量方面，始终位居我校院系前列。在育人方面，出现了一批以新时期优秀大学生村官白一彤、全国优秀支教教师权东等为代表的优秀毕业生典型。
2012新年伊始，新组建的中文系领导班子紧紧围绕安康学院“十二五”事业发展规划，以“外塑形象，内炼真功”为行动指针，以创新人才培养模式、提高育人质量为管理的切入点，在扎实推进学风建设方面进一步完善机制，初步形成了一些新方法、新思路，展现了新特色。
一、培育学习动力，促成日常学习中“比学赶帮”的生动局面的出现。以宣传教育为基础，唤起学生的危机意识，激活学生的学习热情，树立学习的自主品格和质量意识，使学生在观念上真正将修业学习当成是参与市场竞争之前自我职业能力的孵化期、自我人格品性的修炼期、自我发展蓝图的绘制期。
二、根据年级特点，实施不同的学风建设措施。一年级学生学风建设侧重于:引导学生掌握校史校情，熟悉校纪校规，理解大学精神，明确专业培养目标，端正学习态度；二年级学风建设侧重于：开展职业生涯规划教育及理想信念教育，提高学生专业学习的兴趣与学习质量，帮助学生构建完善的知识结构；三、四年级学风建设侧重于：积极开辟和拓展与专业相适应的社会实践基地，鼓励学生自觉投身社会实践，培养学生的社会适应能力及独立工作能力；加强毕业班学生研究生考试、公务员考试的组织和辅导工作。
三、以制度建设为重点，以强化管理为突破口，坚持奖惩结合，自律与他律结合，管理与教育结合，促成学风建设目标的全面实现。以提高到课率、出操率、晨读率为日常管理目标，培养学生在集体环境中的学习意志和纪律观念；以提高考试优秀率、学位授予率、考研上线率、竞赛获奖率为终极管理目标，促进学生生存竞争力和综合素质的全面提高。
四、发挥中文系学生党支部、团总支、学生社团的作用，以学风建设为中心，大力开展系风、班风、宿舍风气整顿。将班风重塑作为学风建设的龙头和抓手，开展年度学风建设优秀班级的评比表彰和经验交流；明确并细化班团干部在班级学风建设中的责任，选拔培养一批在学风建设中具备管理能力的学生干部，使学生干部真正成为学风建设中的带头者和领导者。
五、充分发挥任课教师的主导作用，以教风促学风，形成教风学风的良性互动。课堂是学风建设的主阵地，要求任课教师切实加大课堂考勤检查的力度和密度，并把考勤结果与学生成绩和参加考试资格挂钩。教师通过提高教学水平来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性；教师在课程教学中列出相应的导学书目，以扩大学生知识面。同时，健全教学信息反馈系统，充分发挥学生信息员的作用，及时反映学生对课堂教学的意见和建议。
六、加强学风建设的组织领导，形成齐抓共管的工作局面。系党政班子集体讨论制订中文系学风建设方案；学工办负责学风建设措施的落实和总结；教研室主任要对任课教师的教学内容、教学过程和教学效果进行监督检查；任课教师要优化教学内容，切实提高教学效果和质量；辅导员具体负责本班学风建设活动的实施，把学生引导到专业学习和综合素质提高上来；班干部要积极配合团总支、学生会做好学风建设的宣传工作，认真组织各班深入开展学风建设的主题班会，积极组织本班同学参与学风建设。
推进学风建设是高校改革和发展的永恒主题，是大学生成才的重要保证。 中文系将认真贯彻学院关于加强我院学风建设的总体部署，坚持“以德为先、以学为主、以才为本”的育人理念，在推进学风建设的道路上继续探索和创新。
